传统上，人们学习历史主要通过阅读教科书、参观博物馆等方式。这些方式虽然系统全面，但对于大多数人而言，可能显得枯燥乏味。攻城掠地这类手游的出现让人们有机会以游戏玩家的身份“亲身经历”历史事件，尤其是大祭祀这个角色的设置，让游戏的历史背景更加鲜活。玩家通过扮演大祭祀或与之互动，可以直观地感受到古代仪式、宗教信仰和社会结构等历史元素，这种体验远比单纯的文字描述更加生动、直接。
大祭祀不仅是一个角色或符号它还可能代表着一个时代的宗教信仰、社会形态和国家权力。玩家在游戏过程中与大祭祀角色的互动不仅可以加深对特定历史背景的理解还能激发玩家对历史人物和事件深入研究的兴趣。比如玩家可能会好奇大祭祀在古代社会中扮演的角色到底有多重要？这种兴趣往往会驱使玩家去查阅相关的历史资料进一步学习了解从而促进对历史的深入认知。
尽管以游戏的形式学习历史能够提高趣味性和互动性，但也存在一定的风险。由于游戏设计的主要目的是吸引并留住玩家，游戏中的历史元素和人物角色，包括大祭祀可能会为了故事情节的需要而被刻画得更加夸张或偏离史实。大祭祀可能被塑造为拥有超凡能力的角色，而真实历史中的大祭祀虽然地位重要但并非拥有超自然力量。这种历史与现实之间的差异可能会对玩家的历史观产生一定影响，尤其是对于历史知识了解不深的玩家来说，可能会误将游戏中的描述当作事实。
尽管存在上述风险，但如果合理利用，攻城掠地这类游戏中大祭祀的设定及其背后的历史文化内容，仍然有极大的教育潜力。教育工作者可以引导学生在了解游戏中大祭祀角色和相关历史背景的基础上，进一步探讨与之相关的历史事实和文化内涵，从而将游戏体验与历史学习有效结合。通过这种方式，学生不仅能够获得更加生动的历史学习体验，还能培养批判性思维能力，学会区分游戏情节与历史事实之间的差别。
手游攻城掠地中的大祭祀角色给玩家带来了全新的历史体验，既有助于提升对历史的兴趣和认知，也存在可能引起对历史理解偏差的风险。玩家在享受游戏的需保持批判性思维，科学、理性对待游戏中的历史元素和情节。而对于教育者而言，恰当利用这种游戏资源，不仅能增加历史教学的趣味性，还能提升学生的历史学习效果，二者之间可以实现优势互补，共同推进历史教育的创新发展。
